Sindrome de Asperger

Achei muito interessante esse artigo publicado pela revista Autismo, segue seu conteúdo:
Fonte: https://www.facebook.com/notes/autismo/o-que-%C3%A9-s%C3%ADndrome-de-asperger/352964781499127

O que é Síndrome de Asperger?
As crianças com síndroma de Asperger têm as seguintes características:
Retarda a maturação social e raciocínio social.
Dificuldade em fazer amigos e, muitas vezes provocado por outras crianças.
Dificuldade com a comunicação e controle das emoções.
Habilidades de linguagem incomuns, que incluem vocabulário avançado e sintaxe, mas habilidades de conversação em atraso, prosódia invulgar e uma tendência a ser pedante.
A fascinação por um tema que é incomum em intensidade ou foco.
Um perfil incomum de habilidades de aprendizagem.
A necessidade de ajuda com alguma auto-ajuda e habilidades organizacionais.
Falta de jeito em termos de marcha e coordenação.
Sensibilidade a sons específicos, aromas, texturas ou toque.

As vantagens de um diagnóstico pode ser:
Ser reconhecida como tendo dificuldades reais de enfrentamento com as experiências que outros acham mais fácil e agradável.
A mudança positiva em expectativas de outras pessoas, aceitação e apoio.
Elogios ao invés de críticas no que diz respeito à competência social.
Aviso de confusão e exaustão em situações sociais.
As escolas podem acessar recursos para ajudar a criança eo professor da turma.
Um adulto pode acessar os serviços de apoio especializados para o emprego e educação.
Maior auto-conhecimento, auto-defesa e uma melhor tomada de decisão no que diz respeito às carreiras, amizades e relacionamentos.
Um sentimento de identificação com um valor “cultura”.
A pessoa não se sente estúpido, defeituoso ou insano.

Aspectos do Diagnóstico
O diagnóstico pode ser feito com alguma confiança que uma criança após a idade de cinco anos, mas ainda não pode ser feito com confiança suficiente em crianças pré-escolares.
Temos agora um instrumento de avaliação e critérios de diagnóstico especificamente para adultos.
A confiança na avaliação diagnóstica dos adultos pode ser afetada pela honestidade e precisão nas respostas às perguntas e questionários.
Alguns adultos encaminhados para uma avaliação diagnóstica pode ter os sinais, mas não o prejuízo clinicamente significativo no funcionamento necessário para um diagnóstico.
Não é a gravidade da expressão que é importante, mas as circunstâncias, as expectativas e lidar e mecanismos de apoio.

Características da Síndrome de Asperger

Teoria da Mente
Efeitos da deficiência Teoria das habilidades mentais na vida diária
Dificuldades de ler as mensagens nos olhos de alguém.
A tendência a fazer uma interpretação literal do que alguém diz.
A tendência a ser considerado desrespeitoso e rude.
Honestidade notável.
Atraso no desenvolvimento da arte de resolução de persuasão, comprometimento e conflito.
Uma forma diferente de introspecção e auto-consciência.
Problemas sabendo quando algo pode causar constrangimento.
A mais tempo para processar a informação social, devido ao uso de inteligência ao invés de intuição.
Exaustão física e emocional de socialização.

A Compreensão e Expressão das Emoções
A maturidade emocional das crianças com síndrome de Asperger é geralmente pelo menos três anos atrás que a de seus pares.
Não pode haver um vocabulário limitado para descrever emoções e falta de sutileza e variedade de expressão emocional.
Existe uma associação entre a síndrome de Asperger e o desenvolvimento de um transtorno de humor adicional ou secundário, incluindo depressão, transtorno de ansiedade, e problemas com a gerência da raiva e da comunicação de amor e carinho.
Pessoas com síndrome de Asperger parecem vulneráveis a sentir-se deprimido, com cerca de uma em cada três crianças e adultos com síndrome de Asperger ter uma depressão clínica.
Nós não sabemos como os problemas comuns de controle de raiva são com crianças e adultos com síndrome de Asperger, mas sabemos que quando ocorrem problemas com a expressão de raiva, a pessoa com síndrome de Asperger e os membros da família estão muito interessados em reduzir a freqüência, intensidade e conseqüências da raiva.
Uma pessoa com a síndrome de Asperger podem desfrutar de uma muito breve e baixa expressão da intensidade de afeto, e tornar-se confuso ou sobrecarregado quando maiores níveis de expressão são experientes ou esperado.
A gestão emoção para crianças e adultos com síndrome de Asperger pode ser conceituada como um problema com “gestão de energia”, ou seja, uma quantidade excessiva de energia emocional e dificuldade em controlar e liberar a energia de forma construtiva.

Interesses Especiais
Uma das características distintivas entre um hobby e um interesse especial que é de importância clínica é uma anormalidade na intensidade ou foco de interesse.
Interesses incomuns ou especiais podem desenvolver mais cedo a idade dois a três anos e pode começar com uma preocupação com partes de objetos, tais como girar as rodas de carros de brinquedo, ou manipular interruptores elétricos.
A próxima etapa pode ser uma fixação em algo nem humano nem brinquedo, ou um fascínio com uma determinada categoria de objetos e aquisição de tantos exemplos possíveis.
A fase posterior pode ser a coleção de fatos e números sobre um tópico específico.
Grande parte do conhecimento associado ao interesse é auto-dirigido e auto-didata.
Nos anos pré-adolescentes e adolescentes dos interesses pode evoluir para incluir eletrônicos e computadores, literatura de fantasia, ficção científica e, por vezes, um fascínio com uma determinada pessoa.
Parece haver duas categorias principais de interesse: cobranças, ea aquisição de conhecimento sobre um tema ou conceito específico.
Algumas meninas com síndrome de Asperger pode desenvolver um interesse especial na ficção do que fatos.
Por vezes, o interesse especial são os animais, mas pode ser de tal intensidade que a criança age sendo o animal.
O interesse especial tem várias funções:
Para superar a ansiedade.
Para proporcionar mais prazer.
Para proporcionar relaxamento.
Para garantir uma maior previsibilidade e certeza na vida.
Para ajudar a entender o mundo físico.
Para criar um mundo alternativo.
Para criar um senso de identidade.
Para facilitar a conversa e indicam a capacidade intelectual.
O interesse pode ser uma fonte de prazer, conhecimento, auto-identidade e auto-estima que pode ser construtiva utilizada por pais, professores e terapeutas.
Quando se considera os atributos associados com os interesses especiais, é importante considerar não só os benefícios para a pessoa com síndrome de Asperger, mas também os benefícios para a sociedade.

Habilidades cognitivas
Algumas crianças com síndrome de Asperger começar a escola com habilidades acadêmicas acima do seu nível.
Parece haver mais crianças com Síndrome de Asperger que se poderia esperar nos extremos da capacidade cognitiva.
Perfil de habilidades de aprendizagem na escola
Na escola, os professores logo reconhecer que a criança tem um estilo de aprendizagem diferente, ser talentoso para a compreensão do mundo físico e lógico, observando detalhes e lembrar e organizar os fatos de uma forma sistemática.
Crianças com síndrome de Asperger pode ser facilmente distraídos, especialmente na sala de aula. Quando a solução de problemas, eles parecem ter uma “mente de uma faixa” e um medo do fracasso.
À medida que a criança progride através das notas escolares, os professores a identificar problemas com habilidades organizacionais, especialmente em relação às tarefas de casa e ensaios.
Se a criança com síndrome de Asperger não é bem sucedida socialmente na escola, então o sucesso acadêmico torna-se mais importante como a principal motivação para frequentar a escola e para o desenvolvimento da auto-estima.

Movimento e Coordenação
Há uma impressão de falta de jeito, pelo menos, 60 por cento das crianças com síndrome de Asperger, mas vários estudos utilizando procedimentos de avaliação especializadas têm indicado que as expressões específicas de perturbação movimento ocorrer em quase todas as crianças com síndrome de Asperger.
Ao caminhar ou correr, a coordenação da criança pode ser imaturo, e os adultos com síndrome de Asperger pode ter uma estranha marcha, às vezes idiossincrática que não tem fluência e eficiência.
Algumas crianças com síndrome de Asperger pode ser imatura no desenvolvimento da habilidade de pegar, jogar e chutar uma bola.
Movimento mal planejado e mais lento o tempo de preparação mental pode ser uma descrição mais precisa do que simplesmente ser desajeitado.
Professores e pais podem tornar-se bastante preocupado com dificuldades com a escrita.
A perturbação do movimento não parece afetar algumas atividades esportivas, como natação, utilizando a cama elástica, jogar golfe e equitação.

Sensibilidade Sensorial
Alguns adultos com síndrome de Asperger considerar sua sensibilidade sensorial tem um impacto maior em suas vidas diárias de problemas com fazer amigos, gestão de emoções e encontrar um emprego adequado.
A sensibilidade mais comum é a sons muito específicas, mas também pode haver sensibilidade às experiências tácteis, intensidade de luz, o sabor e textura dos alimentos e os aromas específicos. Não pode haver uma reação sob ou sobre a experiência de dor e desconforto, eo senso de equilíbrio, percepção de movimento e orientação do corpo pode ser incomum.
A criança com sensibilidade sensorial torna-se vigilante, tenso e distraído em ambientes estimulantes sensoriais, como a sala de aula, sem saber quando a próxima experiência sensorial doloroso ocorrerá.
Sabemos que os sinais são mais evidentes no início da infância e diminuir gradualmente durante a adolescência, mas pode continuar a ser uma característica ao longo da vida para alguns adultos com síndrome de Asperger.

Anúncios

Como os bebês reagem a DOR?

O interesse pela possibilidade do recém-nascido (RN) sentir dor iniciou na década de 1960, quando se observou que a mielinização não era imprescindível para a transmissão dos impulsos de dor pelo trato sensorial. Sabe-se atualmente, que os elementos do sistema nervoso central, necessários para a transmissão do estímulo doloroso ao córtex cerebral, estão completamente mielinizadas na 30ª semana de idade gestacional. Além disso, é importante ressaltar que, nos prematuros, as vias descendentes inibitórias só amadurecem mais tardiamente, e portanto, eles sentem dor mais prolongada e intensa.
Mesmo com todas essas informações ainda encontramos descaso dos terapeutas em relação a dor desses pequeninos, principalmente pelo fato da dor ser subjetiva e que cada individuo aprende a aplicação da palavra dor através da vivência de experiências dolorosas que ocorrem desde o inicio da vida. Então como definir o fenomeno doloroso na população não verbal como os neonatos, crianças pequenas e com deficiência neurologica ou mental?
Ainda não existe um método específico para avaliação da dor para pacientes não verbais. Entretanto, estudos já demonstram que os RN apresentam uma “linguagem própria”, observado por mudanças dos parametros fisiológicos, comportamentais e psicológicos. Com o objetivo de abolir ou limitar a duração da experiência dolorosa, o RN gasta uma grande quantidade de energia para a modificar os seus parametros. Se a experiência persistir, de forma intermitente ou continua, o RN passa a apresentar uma marcada conservação de energia, tornando-se pouco reativo à dor, o que pode produzir, em curto prazo, consequências como irritabilidade, diminuição da atenção e orientação, alteração do padrão de sono, diminuição do apetite ou recusa alimentar, além de interferencia na relação entre mãe-filho.
A dor repetitiva no periodo neonatal tem sido motivo de preocupação quanto a possibilidade de favorecer o aparecimento de problemas cognitivos e déficits de atenção e concentração durante a vida escolar.
Dentre as várias medidas fisiológicas de dor no RN destacam-se o aumento da frequência cardiaca (porém, é uma medida auxiliar por não ser específica), elevação da frequência respiratória (em prematuros ocorre apneia), elevação da pressão arterial (essa mudança é um risco para bebes prematuros que não apresentam a auto-regulação do fluxo sanguineo amadurecido e, dessa forma, o aumento da pressão durante o estimulo doloroso pode, em parte, ser responsável pelo aumento da pressão intracraniana, predispondo o aparecimento de hemorragias peri e intraventricular), sudorese palmar, rigidez do torax e movimentos de flexão e extensão das extremidades, choro, mímica facial (fronte saliente, olhos espremidos, labios entreabertos, lingua tensa e tremores do queixo).
O uso de medidas não farmacológicas para alivio da dor, como chupetas e estimulação tátil e cinestesica, propicia maior conforto ao RN. Como prevenção deve-se minimizar as agressões sofridas pelo RN, a necessidade da humanização no ambiente das UTINs, estratégias de contenção com o posicionamento terapêutico e o contato pele a pele (método canguru).

Autismo Infantil

O autismo é um transtorno definido por alterações presentes antes dos três anos de idade e que se caracteriza por alterações qualitativas na comunicação, na interação social e no uso da imaginação. Seu diagnóstico é baseado nas queixas dos familiares e professores   que observam alguns comportamentos diferentes da criança. Os sistemas internacionalmente utilizados na classificação desse quadro são o CID-10  e DSMIV.

Dentre os comportamentos atípicos encontramos: movimentos esteriotipados, ações repetitivas, dificuldade de se aninhar no colo dos cuidadores ou extrema passividade no contato corporal, hábitos de cheirar objetos, sensibilidade exagerada a determinados sons, insistência visual e tátil. Rotinas ritualizadas e rígidas, ecolalia imediata e tardia.

Sua etiologia é desconhecida, prevalência de 15 casos a cada 10.000, sendo de 3 a 4 meninos a cada 1 menina. O tratamento é baseado nas co-morbidades, pois não existe medicação e tratamento específico para o transtorno, mas é importantíssimo a atuação de terapeutas como psicologas, fonoaudiólogas, terapeutas ocupacionais, fisioterapeutas para orientação familiar e melhor qualidade e desenvolvimento neuropsicomotor.

Autor: ROMANI, M.F.E.